Les meilleures phrases de Vygotsky

Les meilleures phrases de Vygotsky

Connaître les meilleures phrases de Vygotsky, c'est comme connaître de plus près le 'Mozart' de la psychologie du développement et de l'éducation. Lev Semënovič Vygotsky (1896-1934) était un éminent psychologue et médecin biélorusse, précurseur de la neuropsychologie soviétique et théoricien de la psychologie du développement.

Les écrits et les phrases de Vygotsky ont été ignorés pendant longtemps. Ce qui, cependant, ne l'a pas conduit à abandonner la défense d'une idée: la culture joue un rôle très important dans le développement des processus mentaux . En fait, vu avec la maturité accordée par le passage du temps, on peut dire que ses apports ont représenté une révolution, surtout dans ce terrain très fertile partagé par la psychologie et éducation . Une grande partie des recherches, réflexions, articles et phrases de Vygotsky se sont concentrés sur:



  • Le rôle du langage sur le comportement humain.
  • Le rôle du langage dans le développement mental de l'enfant.
  • L'origine et le développement des fonctions mentales supérieures.
  • La philosophie de la science.
  • Les méthodologies de la recherche psychologique.
  • La psychologie de l'art.
  • Le jeu se voulait un phénomène psychologique.
  • L'étude des troubles d'apprentissage et du développement humain anormal.

Les meilleures phrases de Vygotsky

L'importance de l'interaction sociale

L'interaction sociale est à l'origine et au moteur de l'apprentissage.



Le sens dans lequel la pensée se développe ne va pas de l'individu au social, mais du social à l'individu. Contrairement à Piaget, il insiste sur la vision sociale de l'apprentissage. L'apprentissage serait une forme d'appropriation du patrimoine culturel disponible, et pas seulement un processus d'assimilation individuelle .

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Vygotsky explique que l'apprentissage humain suppose une nature sociale spécifique. En d'autres termes, c'est un processus par lequel les enfants accèdent à la vie intellectuelle de ceux qui les entourent.

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La valeur de la pensée pour comprendre

Pour comprendre la langue des autres, il ne suffit pas de comprendre leurs mots, il faut comprendre leur pensée.

Avec le langage, nous avons la possibilité d'affirmer ou de nier, ce qui indique que l'individu est conscient de ce qu'il est et peut agir selon sa volonté. Le langage et la pensée ont des origines différentes, mais peu à peu la pensée devient verbale et le mot rationnel .



Concrètement, le langage infantile est social et externe, mais peu à peu il s'intériorise. le développement la cognition des enfants se produit à travers des conversations informelles et formelles avec des adultes . L'enfant commence à percevoir le monde à travers ses yeux, mais aussi à travers son discours.

L'abandon de l'imitation

Au fur et à mesure que nous nous développons, nous cessons simplement d'imiter le comportement des autres ou de réagir automatiquement aux stimuli de l'environnement.

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L'enfant se nourrit de son environnement, comme une éponge, tandis que sa structure prend forme . En fonction de notre croissance, nous continuons à imiter et à réagir avec l'environnement, mais plus selon nos modèles ou nos valeurs.

La relation entre les mots et les pensées

Un mot vide de pensée est une chose morte, de la même manière qu'une pensée nue de mots reste dans l'ombre.

Une pensée peut être comparée à un nuage qui jette une pluie de mots. La langue est le principal vecteur d'interaction et il a une influence décisive sur le développement de l'esprit: le langage est essentiel à la pensée.

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Illustration de deux personnes qui parlent

La définition de la connaissance

La connaissance est le produit de l'interaction entre la personne et l'environnement, mais comme un moyen compris comme quelque chose de social et culturel, pas seulement physique.

Tous les processus psychologiques supérieurs (communication, langage, raisonnement, etc.) sont d'abord acquis dans un contexte social, pour ensuite être intériorisés au niveau individuel. Dans ce sens, il n'y a pas de meilleur apprentissage que celui que confère l'expérience et son jugement critique .

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L'enseignant comme facilitateur

L'enseignant doit assumer le rôle de facilitateur et non de fournisseur de contenu.

L'élève est celui qui construit son propre chemin et l'enseignant est celui qui l'accompagne le long du chemin . Ce qu'un enfant peut faire aujourd'hui avec de l'aide, il pourra le faire lui-même demain.

L'apprentissage est comme une tour, vous devez la construire une étape à la fois. Étroitement lié au potentiel de la zone de développement proximal, le constructionnisme concept social et échafaudage.

Adaptation sociale

Nous devenons nous-mêmes à travers les autres.

Vygotsky croyait qu'un besoin ne peut être vraiment satisfait que par un certain adaptation social . Nous nous souvenons que la culture détermine en grande partie nos besoins. L'esprit ne peut pas être indépendant d'une culture. En ce sens, nous sommes des animaux sociaux, pas des individus isolés.

Illustration de personnes en cercle

En particulier, les phrases de Vygotsky identifient des fonctions psychologiques complexes, telles que dialogue , et ils accordent une grande valeur à la résolution de problèmes. Sa philosophie, positive par nature, est essentiellement une tentative de souligner l’importance de notre environnement et le pouvoir qu’il a sur notre développement. Nous sommes toujours en changement constant, avec la culture et l'expérience comme les deux principaux boussoles de notre vie.

Éducation révolutionnaire: Vygotsky, Luria et Leontiev

Éducation révolutionnaire: Vygotsky, Luria et Leontiev

pendant la révolution socialiste, un courant psychologique est né qui propose un nouveau modèle éducatif: une éducation révolutionnaire.