En psychologie pédagogique, le terme est abandonné intégration pour encourager l'utilisation du terme inclusion . S’agit-il d’une simple modernisation du mot lui-même ou sommes-nous confrontés à un changement de valeurs et de pratiques ? Vous pourriez également penser que remplacer un mot par un autre ayant une signification similaire n’a pas beaucoup de sens. Cependant, les concepts définissent notre monde et la multiplication des termes présuppose la naissance de nouvelles perspectives.
Si nous entrons dans une école et demandons si les élèves se sentent intégrés, ils répondront probablement oui en toute confiance. . Ils nous diront les noms de certains étudiants handicapés physiques, immigrants ou enfants issus d'autres situations socialement défavorisées et nous diront qu'ils reçoivent une éducation adéquate. Cependant, si l’on demande si les élèves se sentent inclus dans l’école, la réponse ne sera probablement pas accompagnée de la même certitude.
Différences entre intégration et inclusion
Lorsque nous parlons d'intégration, nous nous demandons si les élèves qui vivent dans des conditions socialement défavorisées reçoivent la même éducation que tous les autres élèves. Par intégration, nous entendons la présence du sujet à l'intérieur ou à l'extérieur de l'environnement éducatif. Si nous parlons d'inclusion, nous allons plus loin car cela concerne la bien-être social
Pour l’inclusion, ce qui compte c’est que les étudiants soient traités avec égalité, affection et respect en tant que personnes uniques. . Et il est également important qu’ils se sentent ou non à l’aise au sein de l’écosystème scolaire. Cela signifie s’assurer qu’ils entretiennent des relations significatives et qu’ils participent à l’école.
Une différence essentielle entre les deux termes est l’universalité de l’un par rapport à l’étroitesse de l’autre. . Lorsque nous parlons d’intégration, nous nous concentrons sur la question de savoir si un groupe stigmatisé reçoit une éducation normale. D'autre part, avec un modèle inclusif, nous prenons en considération la situation personnelle de tout élève et visons son inclusion au sein de l'école.
Tout élève qui ne fait pas partie d'un groupe stigmatisé peut se sentir exclu . Par exemple, un enfant timide qui a du mal à se faire des amis ou un autre qui s'inquiète pour son orientation sexuelle ils ne se sentent probablement pas inclus. Le modèle d’intégration oublie ces enfants, avec parfois des conséquences désastreuses.
Objectif de l'inclusion
La principale motivation en faveur de l’inclusion n’est pas de parvenir au bien-être social et personnel des élèves comme une fin en soi. Ce serait une erreur de penser à une telle myopie. L’objectif de l’inclusion est de parvenir à une amélioration significative de l’éducation et de l’apprentissage des élèves. . L’important est que tous les élèves développent leur potentiel au maximum et puissent grandir sans obstacles.
Pour rendre possible il est essentiel qu'ils bénéficient du bien-être social . Une personne ayant un problème de santé aura moins de ressources et cela représentera pour elle un obstacle majeur à son apprentissage. Jusqu'à présent, les outils pédagogiques d'intégration ont été insuffisants de ce point de vue.
Un exemple en ce sens sont les classes de pédagogie spéciale créé par l’intégration. Ces cours offraient un enseignement spécialisé aux élèves qui ne parvenaient pas à suivre le reste de la classe. Cependant, ils sont finalement devenus un mécanisme d’exclusion plutôt que de soutien. Catégoriser certains étudiants comme hors normalité avec toutes les répercussions sur leur bien-être social.
Un autre aspect essentiel est que si nous voulons éduquer à l’égalité, à la coopération et à la non-discrimination, nous devons donner le bon exemple . Nous ne pouvons éduquer ces valeurs que si l’école s’appuie sur un modèle inclusif qui sous-tend les valeurs susmentionnées.
Que peut-on faire pour parvenir à l’inclusion ?
Après avoir constaté certaines lacunes, il est facile de créer un modèle théorique qui semble pouvoir combler ces lacunes. Mais quand on essaie de le mettre en pratique, l’objectif devient plus compliqué. Cela arrive généralement nous sommes confrontés à certains obstacles politiques, économiques et sociaux parfois très difficile à surmonter. Malgré cela, il existe toujours des mesures que nous pouvons utiliser pour nous rapprocher le plus possible du modèle théorique.
La recherche dans le domaine de l'éducation inclusive nous montre quelques mesures qui peuvent nous aider à suivre le bon chemin . Parmi les stratégies les plus efficaces et les plus importantes, nous trouvons :
- Observation mutuelle des cours suivie d'une discussion structurée sur ce qui a été développé.
- La discussion de groupe concernant des séquences vidéo graphiques du travail d'un camarade de classe. Donner la parole aux étudiants et à leurs familles pour comprendre leurs besoins et leurs problèmes.
- Planification collaborative entre étudiants et professeur des cours et l'examen conjoint des résultats.
- Innovations dans le programme scolaire avec des modifications basées sur les besoins spécifiques des élèves.
- La coopération entre les centres scolaires comprenait des visites mutuelles pour aider à recueillir des informations pertinentes.
Un aspect clé des propositions ci-dessus, qui se reflète dans la plupart d'entre elles, est l'auto-évaluation. . Si nous voulons avoir une école inclusive, une révision continue de ce qui se passe dans les différents centres scolaires est nécessaire. Suite à cette auto-évaluation, nous devons prendre les mesures nécessaires pour corriger les erreurs qui créent des obstacles à la réalisation d’une éducation inclusive.
Une école inclusive avec toute la profondeur que ce terme implique est une utopie. Cela ne signifie pas pour autant qu’il faille renoncer à s’en rapprocher le plus possible, bien au contraire. Le utopie ils existent pour baliser le chemin à suivre et l’établir comme objectif en motivant et en orientant nos actions.
