Nous faisons définitivement quelque chose de mal dans l'évaluation si à la fin du semestre il n'y a que des étudiants fatigués, démotivés, stressés et au bord de la dépression nerveuse à cause des devoirs finaux qui évaluent plus la mémoire que l'apprentissage lui-même. De nombreux enseignants font une évaluation pour vérifier si les élèves suivent ou non, oubliant que l'évaluation sert aussi à se faire une idée de la qualité de l'enseignement. Mais quel est le rôle des enseignants ?
Il est très important de distinguer les notions d'évaluation et de vote. Une note n'est qu'une conséquence de l'évaluation ; très souvent un chiffre qui en dit peu. une autre façon d'apprendre . Il ne sert à rien, voire à aucun moment, d'en donner un s'il ne fournit aucune information sur la manière dont vous pouvez vous améliorer.
Un 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ou 10 nous dit quelque chose
Le rôle des enseignants : évaluer pour apprendre
L'évaluation est ou plutôt devrait être l'occasion de mettre en pratique ses connaissances pour exprimer des idées. Un moment pour stimuler les doutes et les questions.
Cela a du sens lorsque l'enseignant est au service de ceux qui apprennent, lorsque ceux qui corrigent utilisent le stylo rouge, soulignant les doutes et ne donnant aux erreurs qu'une apparence de point de départ. Lorsque l’évaluation est exprimée simplement pour donner une note et non pour stimuler une amélioration, elle se transforme en un acte triste et insensé.
De nos jours, dans de nombreux pays, l'idée est répandue que les professeurs devrait se concentrer davantage sur les compétences que sur le contenu. Tout ce qui est enseigné ne doit pas nécessairement devenir un objet d'évaluation et tout ce qui est appris n'est pas nécessairement évaluable.
Enseigner n’est pas seulement une question de connaissances mais de manières de raisonner. Apprendre, ce n'est pas seulement accumuler des connaissances, mais plutôt les intérioriser et les intégrer dans sa façon de penser.
Tâches ayant pour but de donner une note et rôle des enseignants
De nombreuses tâches consistent à mémoriser et répéter du contenu. Facile à soumettre et facile à corriger. Ils font partie d’un modèle d’apprentissage dans lequel les parents et les enseignants attendent des élèves qu’ils répètent ce qui a été enseigné ou observé, et non ce qu’ils ont découvert, pensé ou imaginé.
D'un autre côté, une chose que beaucoup de gens ignorent est qu'une tâche ou une question a un pouvoir énorme : capter l'attention de l'élève. Un aspect qui est entouré d'une sorte de mystère et que beaucoup s'engagent à limiter, laissant peu de temps à l'étudiant pour répondre.
Dans ce sens une tâche bien planifiée peut être une continuation de processus d'apprentissage de l'étudiant le temps de réfléchir à ce que vous avez lu et à ce que vous avez écouté.
De plus, ils traitent rarement de contenus personnels ou sociaux au profit de contenus purement scolaires. Ils ne travaillent pas sur les compétences de base et se produisent automatiquement sans réfléchir de manière critique aux réponses.
Évaluer à l’aide de grilles d’évaluation
Comme les tâches d’évaluation se diversifient en faveur du développement des compétences, cela peut également se faire utiliser des outils d’évaluation précis.
Il existe différents outils utilisés pour évaluer les résultats de l'apprentissage, mais parmi eux se distinguent les rubriques qui méritent l'attention précisément en raison de leur polyvalence et de leur potentiel pédagogique.
Les rubriques sont des guides pour donner une note et servent à évaluer l'engagement des étudiants qui décrivent les caractéristiques spécifiques d'un produit d'un projet ou d'une tâche en fonction des différents niveaux de performance atteints. Tout cela dans le but de clarifier ce que l'on attend de travail d'étudiant ainsi que d'évaluer leurs performances et de faciliter le feedback. (Andrade 2005 ; Mertler 2001).
Avantages pour les étudiants
Les élèves recevront des informations plus détaillées que celles fournies par d’autres outils (feedback) et connaîtront à l’avance les critères d’évaluation. Certains de ces critères stimulent l’apprentissage et l’auto-évaluation favorisent la compréhension globale et le développement de diverses compétences.
Avantages pour le personnel enseignant
Ils sont faciles à utiliser et à expliquer aux étudiants et augmentent l'objectivité du processus d'évaluation . Ils proposent un retour d’expérience sur l’efficacité des méthodes pédagogiques utilisées. Ils sont polyvalents et adaptables aux besoins du processus d’évaluation des compétences.
Une nouvelle manière de concevoir l’évaluation : le rôle des enseignants
L’évaluation formative est démocratique et au service de l’enseignement et de l’apprentissage . Très valable lorsque nous devons pouvoir compter sur des informations utiles et pertinentes en concentrant notre attention à la fois sur les processus et les contextes impliqués dans l'enseignement et l'apprentissage.
