Psychomotricité de l'enfant : observer et intervenir

Lorsque nous parlons des capacités psychomotrices de l'enfant, nous pensons à la capacité de bouger correctement. et adapté à l'environnement. Mais sa signification va bien au-delà. Pour l’enfant, la psychomotricité est une fenêtre sur le monde dans toutes ses fonctions symboliques, tant comportementales que cognitives.

De bonnes compétences psychomotrices sont généralement le prélude à une acquisition réussie du langage et son utilisation adéquate dans la communication et l’interaction avec les autres. Le concept de psychomotricité concerne donc les interactions cognitives, émotionnelles, symboliques et sensorimotrices qui s'opèrent chez l'enfant au cours de son développement cognitif, moteur et émotionnel.

• Moteurs : équilibre latéralité et
• Cognitif : perception, représentation ou créativité.
• Affectif-relationnel : acquisition des limites, régulation de l'impatience, des émotions et de la sécurité.

Stimuler les capacités psychomotrices des enfants

Dans le domaine de l'éducation, les compétences psychomotrices, c'est-à-dire l'expérience corporelle des adultes et des pairs, des objets et de l'espace, sont essentielles au bon développement de l'enfant.

Les activités utilisées pour développer ce type de compétences doivent toujours être attractives, stimulantes, agréables et amusantes. Les principaux éléments pour obtenir une bonne stimulation psychomotrice sont :

1. Espace outil et rôle de l’adulte

Les outils ou matériels utilisés doivent être variés et adaptés à l’âge de l’enfant. L'éducateur et l'espace utilisé doivent également l'accompagner dans le jeu et le mouvement. Les aspects à considérer sont donc :

Espace: Il est essentiel d'organiser un environnement sécuritaire. En même temps, il doit être suffisamment captivant pour stimuler les compétences qui nous intéressent le plus chez l'enfant.

Matériels: plus la variété des outils est grande, plus le développement psychomoteur de l'enfant est important.

Le rôle de l'adulte :l'éducateur doit avoir des capacités d'observation j'écoute et la communication verbale et non verbale. L’attitude et l’implication de l’adulte dans le jeu sont également très importantes.

2. Aperçu de la séance

Pour que l’enfant profite au maximum du cours psychomoteur, il est important que le programme soit préparé avant de commencer.

Il est nécessaire de planifier précisément le type d'activité que vous comptez proposer au groupe. En même temps, il est bon de laisser l’enfant libre d’improviser à certains moments. Ces espaces libres ne doivent cependant pas déroger à la règle de base : l'éducateur est le maître d'orchestre qui dirige à tout moment.

3. L'importance du jeu dans les capacités psychomotrices de l'enfant

Le jeu est l'une des activités les plus utiles dans la vie quotidienne d'un enfant . En fait, cela l'aide à développer de nombreuses dimensions : explorer l'espace qui l'entoure apprendre l'existence de règles créer des expériences entrer en relation avec des pairs, etc.

Chaque jeu a un objectif différent mais tous visent toujours un but. Pour cette raison, le jeu représente l’un des principaux outils des capacités psychomotrices de l’enfant.

Le développement des capacités psychomotrices du nourrisson de 0 à 3 ans

Au cours des premières années de la vie, l'enfant développe ses capacités psychomotrices. De cette façon, entre autres choses, l'autonomie personnelle et la capacité d'entrer en relation avec les autres s'améliorent.

Suivons l'évolution des compétences au cours des trois premières années de vie. En observant les progrès de l'enfant, il sera plus facile de comprendre si son développement se déroule harmonieusement. De cette façon, nous pourrons également évaluer si une aide supplémentaire est nécessaire.

Compétences psychomotrices du nourrisson de 0 à 9 mois

• L'enfant fixe son regard et bouge ses yeux en suivant le mouvement d'un objet ou d'une personne.
• Il sourit répondre aux stimuli.
• Reconnaît visuellement la mère ou le soignant.
• Il interagit de manière positive en émettant des sons.
• Il lève et bouge la tête lorsqu'il est à quatre pattes.
• Changer de poste ; par exemple en vous allongeant sur le côté puis sur le ventre.
• S'assoit et se tient droit même sans soutien.
• Il sourit et bouge ses jambes lorsqu'il voit des personnes familières.
• Il sourit à son image dans le miroir et essaie d'interagir avec elle.
• Il se met en colère et pleure si sa mère part.
• Réagit avec inconfort à la présence d'étrangers.

De 9 à 12 mois

• L'enfant s'assoit et se relève à l'aide d'un support.
• Rampant.
• Place et supprime des objets d'un conteneur.
• Il fait ses premiers pas avec l'aide de papa et maman.
• Interagit affectueusement avec les autres.
• Répond lorsqu'on l'appelle par son nom.

Signes d'alerte à 12 mois

• S'il n'a pas de soutien, il ne peut toujours pas s'asseoir.
Il est incapable de tenir des objets à deux mains.
• Ne sourit pas aux personnes familières.
• Il se montre toujours désintéressé par ce qui se passe autour de lui.
Il ne fait pas de bruit pour attirer l’attention.
• Il ne pleure pas et ne proteste pas face à l'absence des personnes dont il est très proche.

De 12 à 24 mois

• Il peut déjà se tenir debout et marcher même sans soutien.
• Il est capable de faire rouler la balle comme le fait un adulte.
• Commencez à utiliser la cuillère en la saisissant fermement.
• Commencez à manger des aliments solides sans problème.
• Manipulez librement les jeux de construction.
Reconnaît les parties du corps .
• Il est capable de reconnaître des personnes qui ne sont pas sa famille mais qui appartiennent à son environnement quotidien.
• Reconnaît les objets couramment utilisés (cuillère, nappe, jouets).
• Lorsqu'il joue, il imite les mouvements de l'adulte.
• Il accepte l'absence de ses parents même si au début il proteste.
• Répète des actions qui l'amusent ou qui attirent son attention.
Explorez et montrez de la curiosité pour les objets familiers.
• Il boit dans la tasse en la tenant à deux mains.
• Il se penche pour ramasser les objets au sol.
• Il reconnaît les espaces fondamentaux de son environnement habituel (domicile, parc scolaire, etc.).
• Jouez avec d’autres enfants pendant de courtes périodes.
• Prête des objets à d’autres enfants lorsqu’on le lui demande.
• Reconnaît quelques éléments typiques de la saison de l'année dans laquelle on le trouve : vêtements, chaussures, etc.

Signes d'alerte à 2 ans

• Il ne marche toujours pas seul.
Ne reconnaît pas les principales parties du corps.
• Il ne s'approche jamais des jeux des autres enfants et ne s'y intéresse jamais.
Fait une erreur en imitant les actions des adultes.
• Ne reconnaît pas les environnements domestiques (cuisine, salle de bain, chambre).
• Il ne répond toujours pas à son nom.

De 24 à 30 mois

• Il peut sauter sur deux pieds.
Lancez le ballon avec vos mains et vos pieds .
• Enlève ses chaussures et son pantalon s'il est déboutonné.
• Utilisez la cuillère et le couteau pour boire dans la tasse sans renverser la boisson.
Reconnaît les toilettes et les utilise lorsque l'adulte le demande .
• Il se déplace facilement dans les espaces familiers (maison, école, etc.).
• Identifiez quelques changements naturels correspondant aux saisons de l’année.
• Reconnaît les proches sur les photos . Jouez avec vos pairs.
• Il est capable de distinguer des images de personnes, d’animaux et de plantes.
• Accueille d'autres enfants et adultes sur demande.

Compétences psychomotrices du nourrisson de 24 à 36 mois

• Effectue des tâches de manipulation telles que le vissage, l'assemblage, le filetage.
Il court et saute avec une certaine maîtrise de soi.
• Il demande à aller aux toilettes quand il en a besoin.
• Il commence déjà à montrer des préférences envers certains camarades de maternelle.
Montrez de l'affection envers les jeunes enfants et les animaux domestiques.
• Il commence à apprendre les règles et habitudes de comportement social des groupes dont il fait partie.

Signes d'alerte à 3 ans

• Il ne fait toujours pas ses besoins dans les toilettes.
• Il est incapable d'exécuter des demandes simples.
• Ne reconnaît pas les images.
• Restez isolé. Il ne montre pas de curiosité pour les choses.
Utilise toujours isoler la libération conditionnelle et sans conjonctions.
• Il n’est pas capable de suivre des chemins simples (verticaux, horizontaux, etc.).

Ces signaux ne sont que de simples indicateurs ; ils servent à nous activer et nous font envisager l'éventuelle intervention d'un spécialiste pour aider l'enfant à renforcer certaines compétences.

Cependant, il n’y a pas lieu de s’inquiéter outre mesure si vos enfants n’atteignent pas tous les jalons indiqués pour chaque âge. Avec une intervention rapide, la plupart des retards dans le développement cognitif d’un enfant en bonne santé peuvent être récupérés.