La théorie du développement cognitif de Vygotsky se concentre sur les contributions importantes apportées par la société au développement individuel. Cette théorie met l'accent sur l'interaction entre les individus en développement et la culture dans laquelle ils vivent. En outre, il considère l’apprentissage humain dans une large mesure comme un processus social.
La théorie ne s’intéresse pas seulement à l’influence des adultes sur l’apprentissage individuel, mais également à l’impact des croyances et attitudes culturelles sur l’éducation et l’apprentissage.
Il convient de souligner que La théorie du développement cognitif de Vygotsky c'est l'un des fondements du constructivisme dans la mesure où il affirme que les enfants, loin d'être de simples destinataires passifs, construisent leurs propres connaissances et schémas à partir des informations qu'ils reçoivent.
La connaissance qui ne vient pas de l’expérience n’est pas la vraie connaissance.
-Lev Vygotskij-
Aspects clés de la théorie du développement cognitif de Vygotsky
Vygotsky soutient que la société joue un rôle central dans le processus d'attribution de sens . C'est pourquoi sa théorie met l'accent sur le rôle fondamental de interaction sociale dans le développement cognitif.
Selon Vygotsky, les enfants ont devant eux une longue période de développement cognitif. Chaque culture fournirait ce qu’il appelle des outils d’adaptation cognitive. Ces outils permettent aux enfants d'utiliser leurs compétences mentales de base en fonction de la culture dans laquelle ils grandissent.
Lev Vygotskij afferma che l’apprentissage est un aspect nécessaire et universel du processus de développement culturellement organisé en particulier de la fonction psychologique humaine. En d’autres termes, l’apprentissage social tend à précéder le développement cognitif.
Comme le dit Piaget Vygotsky : Les enfants naissent avec les compétences nécessaires à un développement cognitif complet . Selon l'auteur, ces fonctions mentales de base sont attention sensation, perception et mémoire.
Grâce à l'interaction au sein d'un environnement socioculturel, ces fonctions se développent en processus et stratégies mentaux plus sophistiqués et efficaces qu'il appelle fonctions mentales supérieures.
En ce sens, Vygotsky estime que les fonctions cognitives, même celles qui s'exercent de manière autonome, sont influencées par les croyances, les valeurs et les outils d'adaptation cognitive de la culture dans laquelle l'individu se développe et qui sont donc déterminés d'un point de vue socioculturel. Il s'ensuit que Les outils d’adaptation cognitive varient selon la culture.
Enfin, il affirme que chaque culture présente des différences uniques. Et parce que les cultures peuvent varier considérablement, la théorie socioculturelle de Vygotsky suggère que le cours et le contenu du développement cognitif ne sont pas aussi universels qu'il le croit. Piaget .
La zone de développement proximale
L'un des concepts les plus importants de la théorie du développement cognitif de Vygotsky concerne le zone de développement proximal . Il s'agit de la distance entre le niveau de développement réel déterminé par la résolution de problèmes individuellement et le niveau de développement potentiel déterminé par la résolution de problèmes sous la direction d'un adulte ou en collaboration avec d'autres pairs plus qualifiés.
Essentiellement, la zone proximale de développement comprend toutes les connaissances et compétences que l’individu ne peut pas encore comprendre ou mettre en œuvre seul, mais qu’il est capable d’acquérir avec des conseils. À mesure que l’enfant améliore progressivement ses compétences et ses connaissances, la zone de développement proximal s’étend également progressivement.
Vygotskij ritiene che est le domaine dans lequel l'aide d'une personne plus expérimentée dans le processus d'apprentissage est inestimable . C'est-à-dire lorsque l'apprenti peut tirer le maximum d'avantages en termes d'apprentissage grâce à l'aide d'un expert.
Conclusions
La théorie de Vygotsky souligne l'importance de jeu dans l'apprentissage . Parents et enseignants peuvent l'utiliser pour découvrir la zone proximale de développement de l'enfant et l'y conduire.
Il s'agit de cet espace composé d'activités qui représentent de réels défis pour l'étudiant ; un ensemble de défis qui, selon le niveau de développement, peuvent être surmontés avec un peu d'aide.
Par Vygotskij L'interaction entre pairs est efficace pour développer des compétences et des stratégies . Ce sont des stimuli qui ont normalement une zone de développement proximal similaire. C'est pour cette raison qu'il suggère d'utiliser des exercices d'apprentissage coopératif dans lesquels les enfants les moins compétents peuvent grandir avec l'aide de camarades de classe plus compétents.
