Erreurs linguistiques les plus fréquentes chez les enfants entre 3 et 6 ans

Lorsque les enfants commencent à parler, ils commettent une série d’erreurs linguistiques résultant de leur processus d’apprentissage.

N'oubliez pas non plus que certaines erreurs surviennent souvent Cela arrive aussi aux adultes : les fameux lapsus . Erreurs involontaires que nous commettons lorsque nous voulons dire quelque chose mot mais on en prononce un autre ou quand on échange des concepts par inadvertance.

En effet, nos pensées ne se présentent parfois pas grammaticalement dans notre esprit et nous devons donc passer par un processus de choix des mots les plus appropriés. Ci-dessous, nous voyons les erreurs linguistiques les plus courantes chez les enfants entre 3 et 6 ans selon l'unité concernée.

Nous pensons avec des mots et ces pensées nous viennent sous une forme grammaticale d'objets verbes sujets et de compléments sans savoir comment nous produisons la phrase.

-Lashley 1958-

Erreurs linguistiques les plus fréquentes de 3 à 6 ans

Erreurs sémantiques (lexique et signification)

Au niveau sémantique, entre 2 et 3 ans, les enfants progressent beaucoup dans les processus de catégorisation et de conceptualisation. De cette façon ils commencent à produire et à comprendre un très grand nombre de significations même s'ils n'atteignent pas encore le niveau des enfants plus âgés ou des adultes. Entre 2 et 6 ans, on apprend généralement 5 mots par jour. Faites le calcul !

Apprendre, c’est faire des erreurs et en tirer des leçons.

Lorsqu’ils commencent à utiliser un nouveau mot, les enfants ne réalisent pas sa véritable signification. Petit à petit, ils apprennent et diminuent cette différence sémantique grâce à leurs erreurs (erreurs d'essai) et au contexte extralinguistique. Autrement dit affiner le sens des concepts. apprentissage Deux types d’erreurs linguistiques peuvent être commises :

Inadéquation :sont ceux dans lesquels l'enfant fait référence à quelque chose sous un autre nom. Par exemple, appelez un animal en peluche une balle ou un chien une voiture. Bien qu'ils soient rares, ils résultent d'une inadéquation entre le signifié et le signifiant.

Chevauchement :ils sont plus fréquents que les précédents et surviennent lorsqu'il existe une coïncidence partielle entre le sens que l'enfant donne au mot et la réalité ou l'adulte. Ceux-ci sont à leur tour de deux types.
Les surextensions sont les plus courantes à ces âges.Ils surviennent lorsque l'enfant étend le sens d'un concept à des choses, des lieux ou des personnes qui ont des traits communs. Par exemple, lorsqu'il appelle toutes les femmes avec lesquelles il interagit avec sa mère ou tous les animaux à quatre pattes, il les appelle chien. Les sous-extensionsils sont le contraire ou les limites du champ sémantique du mot. Ils surviennent lorsque l'enfant appelle les chaises uniquement celles qui se trouvent dans la cuisine de son domicile et pas toutes les autres.

Erreurs phonologiques (sons)

Les erreurs phonologiques sont des erreurs linguistiques qui se produisent dans les phonèmes, la plus petite unité du langue . Parfois ces défauts les syllabes ou seulement quelques phonèmes influencent le mot entier.

Ils sont de différents types :

• D'anticipation (soudain boiteux > improvisation boiteuse)
• De persévérance (il y a le tabouret > il y a le tabouret)
• Échange de phonèmes (dock > attaque ; absolument > en absolu).

Certains enfants prononcent un nombre très limité de phonèmes mais le font très bien. D’autres, plus intrépides, choisissent d’essayer d’articuler des mots qui dépassent leurs capacités. En général Tout va bien l'enfant a ses propres préférences d'articulation.

Nous apprenons la langue après d'innombrables expériences.

-Saussure-

Erreurs morphosyntaxiques

La morphologie et la syntaxe sont deux composantes fondamentales du langage. Les enfants dans le développement de cette composante morphosyntaxique ont généralement recours à différents mécanismes d'acquisition.

Ils sont comme des perroquets ! Ils répètent tout ce qu'ils entendent et même ce qu'ils ne devraient pas répéter. À cause de ça quand les parents prononcent des phrases, des dictons ou des formules linguistiques et tentent de les copier.

C'est pourquoi, lorsqu'ils se mettent à les imiter et à les jouer à haute voix sans se rendre compte de la façon dont ils ont été construits, ils ne peuvent les dire que dans le contexte dans lequel ils les ont appris.

De même un 3 ans un enfant il ne sait pas comment est structuré le système linguistique.

Au fil du temps, il commence à comprendre qu'ils existent . C’est ce qu’on appelle l’hyperrégulation. Les exemples sont J'ai cassé > J'ai cassé et j'y vais > J'y vais.

Quand est-il temps de s’alarmer ?

Quelques et indiquer certains retards dans acquisition du langage

• Articulation incorrecte de la plupart des sons.
• Utilisation de phrases isolées ou très pauvres. Utiliser des phrases de seulement trois mots ou moins (jusqu’à 36 mois est généralement normal).
• Omission systématique de verbes, prépositions, pronoms ou articles dans des phrases.
• La grande majorité des expressions parlées sont inintelligibles et incompréhensibles.
• Utilisation excessive du langage gestuel pour se faire comprendre.
• Mauvais vocabulaire et vocabulaire. Ne montre aucun signe d’acquisition progressive des mots.

Toutefois, les erreurs linguistiques ne sont pas le symptôme d’un échec dans le développement des compétences linguistiques. Loin de là . Ils prouvent que l'enfant progresse et commence à comprendre le système linguistique. (Borregon 2008).