Connaître les meilleures phrases de Vygotsky, c'est comme connaître de plus près le Mozart de la psychologie du développement et de l'éducation. Lev Semionovitch Vygotski (1896-1934) était un éminent psychologue et médecin biélorusse, précurseur de la neuropsychologie soviétique et théoricien de la psychologie du développement.
Les écrits et les phrases de Vygotski furent longtemps ignorés. Ce qui ne l’a cependant pas amené à abandonner la défense d’une idée : La culture joue un rôle très important dans le développement des processus mentaux . En fait, vu la maturité accordée au fil du temps, on peut dire que ses contributions ont représenté une révolution, surtout dans ce terrain très fertile que partagent la psychologie et la science. éducation . Une grande partie de la recherche sur les réflexions de Vygotsky sur les articles et les phrases s'est concentrée sur :
- Le rôle du langage sur le comportement humain.
- Le rôle du langage dans le développement mental de l'enfant.
- L'origine et le développement des fonctions mentales supérieures.
- La philosophie des sciences.
- Les méthodologies de la recherche psychologique.
- La psychologie de l'art.
- Le jeu compris comme un phénomène psychologique.
- L'étude des troubles d'apprentissage et du développement humain anormal.
Les meilleures citations de Vygotski
L'importance des interactions sociales
L'interaction sociale est à l'origine et au moteur de l'apprentissage.
Le sens dans lequel la pensée se développe ne va pas de l’individuel au social mais du social à l’individuel. Contrairement à Piaget, il insiste sur la vision sociale de l’apprentissage. L'apprentissage serait une forme d'appropriation du patrimoine culturel disponible et n'est pas seulement un processus d'assimilation individuelle. .
Vygotsky explique que l’apprentissage humain présuppose une nature sociale spécifique. En d’autres termes, il s’agit d’un processus par lequel les enfants accèdent à la vie intellectuelle de ceux qui les entourent.
La valeur de la pensée pour la compréhension
Pour comprendre le langage des autres, il ne suffit pas de comprendre leurs paroles, il faut comprendre leurs pensées.
Avec le langage nous avons la possibilité d'affirmer ou de nier ce qui indique que l'individu est conscient de ce qu'il est et peut agir selon sa propre volonté. Le langage et la pensée ont des origines différentes mais peu à peu la pensée devient verbale et la parole rationnelle. .
Concrètement, le langage de l’enfant est social et externe mais peu à peu il s’intériorise. Il développement La cognition des enfants se produit à travers des conversations informelles et formelles avec des adultes . L’enfant commence à percevoir le monde à travers ses yeux mais aussi à travers sa parole.
L’abandon de l’imitation
Au fur et à mesure que nous nous développons, nous cessons de simplement imiter le comportement des autres ou de réagir automatiquement aux stimuli de l'environnement.
L'enfant se nourrit de son environnement comme une éponge pendant que sa structure prend forme . En fonction de notre croissance, nous continuons à imiter et à réagir avec l'environnement, mais davantage selon nos modèles ou nos valeurs.
La relation entre les mots et les pensées
Une parole vide de pensée est une chose morte de la même manière qu'une pensée dépourvue de mots reste dans l'ombre.
Une pensée peut être comparée à un nuage qui déverse des mots. La langue est le principal véhicule d’interaction et a une influence décisive sur le développement de l'esprit : le langage est essentiel à la pensée.
La définition de la connaissance
La connaissance est le produit de l'interaction entre la personne et l'environnement, mais comme un moyen compris comme quelque chose de social et culturel, et pas seulement physique.
Tous les processus psychologiques supérieurs (communication, langage, raisonnement, etc.) sont d'abord acquis dans un contexte social puis intériorisés au niveau individuel. En ce sens il n'y a pas de meilleur apprentissage que celui conféré par l'expérience et son jugement critique .
L'enseignant comme facilitateur
L’enseignant doit assumer le rôle de facilitateur et non de fournisseur de contenu.
L'élève est celui qui construit son propre chemin et le professeur est celui qui l'accompagne tout au long du chemin. . Ce qu'un enfant peut faire aujourd'hui avec de l'aide, il pourra le faire seul demain.
L'apprentissage est comme une tour : vous devez la construire étape par étape. Étroitement lié au potentiel de la zone de développement proximal, le constructionnisme concept social et d'échafaudage.
Adaptation sociale
Nous devenons nous-mêmes à travers les autres.
Vygotsky croyait qu'un besoin ne pouvait être véritablement satisfait que par une certaine adaptation sociale . Rappelons que la culture détermine en grande partie nos besoins. L'esprit ne peut pas être indépendant d'une culture. En ce sens, nous sommes des animaux sociaux et non des individus isolés.
En particulier, les phrases de Vygotsky identifient des fonctions psychologiques complexes telles que dialogue et ils leur attribuent une grande valeur dans la résolution des problèmes. Sa philosophie naturellement positive tente finalement de souligner l’importance de notre environnement et le pouvoir qu’il a sur notre développement. Nous sommes en constante évolution, la culture et l'expérience étant les deux principales boussoles de nos vies.
